گلشن ادب

ارائه شده توسط سركارخانم عرفادرجلسه سرگروه هاي استان 11/8/87

   از 51كشورموردمطالعه ، 43كشور نظام ارزشيابي متفاوتي باايران دارند. فقط كشورهايي مانند پرو – افغانستان – عربستان درنظام ارزشيابي باايران همانندي دارند .

ارزشيابي :يك فرايند(به تدريج وبازمان )نظام يافته است ، براي تجزيه وتحليل دريافت اطلاعات براي تعيين رسيدن به ميزان اهداف آموزشي

ويژگي هاي نظام آموزشي معتبر (همراه باارزشيابي معتبر )

1-آموزش وارزشيابي بايد همراه باپژوهش باشد. 2- آموزش وارزشيابي سعي درتلفيق دانش دارد. 3- آموزش وارزشيابي بايد به فعاليت گروهي توجه نمايد .4- آموزش وارزشيابي بايد افرادرا به يادگيراني مادام العمر تبديل كند.

ويژگي هاي يك فارغ التحصيل نظام آموزشي معتبر

1- توانمند دريادگيري مادام العمر 2- دارابودن توان ودانش لازم براي برخوردبامساله وداشتن خلاقيت     3- تمايل ومهارت كاردرگروه هاي اجتماعي  4 - توانايي برقراري ارتباط مناسب درشرايط متفاوت (مثل كنترل احساسات ، سازگاري ، حل ،تغيير) 5-ارج گزاري به ارزش هاي والاي انساني ،اجتماعي وفرهنگي  

سنجش معتبر   

آموخته هاي قابل انتقال را مي سنجد.- تعامل مثبت بين معلم ودانش آموز ايجاد مي كند . – برفراشناخت وخودارزيابي تاكيد دارد.- معيارهاي استانداردبراي موفقيت دارد. آزمون عملكردي معنادارد. باتوليديك محصول ،عملكردكيفي همراه است .

انواع ارزشيابي :آغازين –  مستمر- پاياني

ويژگي هاي ارزشيابي مستمر

1- پويايي (باعث رشد،حركت ،انگيزه وخودارزيابي گردد)2-توجه به تماميت شخصيت دانش آموزان 3- احساس رشد وبالندگي توسط دانش آموزان (كاربردنتايج مهم است نه دفعات ارزشيابي)4- دادن اطلاعات مستندومعتبربه معلم 5- دارابودن قابليت رشد وپيشرفت براي هر دانش آموز6-درهم تنيده بودن آموزش وارزشيابي 7-استفاده ازابزارهاي گوناگون براي ارزشيابي 8- توجه به تفاوت هاي فردي 9- اهميت دادن به نتيجه ارزشيابي به اندازه جمع آوري اطلاعات 10-توجه به بازخورد

ابزارهاي سنجش مستمر

چك ليست – پوشه كار- آزمون عملكردي – پروژه - تكليف

هدف آزمون هاي عملكردي

1- فراهم آوردن موقعيت هايي براي ارزشيابي ازعملكردواقعي دانش آموزان (توانايي حل مساله ازطرق مختلف )

2-افزايش زمينه ارتباط معلم ، دانش اموز ووالدين

3-مستندكردن پيشرفت دانش آموز

4-تعيين نيازهاي ويژه دانش آموزان

نكات قابل توجه در طراحي آزمون هاي عملكردي

تعيين اهداف آموزشي –  مشخص كردن تكليف يا فعاليت مناسب با هدف مورد نظر –  مشخص كردن دانش پيش نياز تكليف مورد نظر –  فراگيراطلاعات لازم رابراي انجام آزمون عملكردي فراگرفته باشد-     توضيح دقيق اجراي فرايند آزمون يا تهيه دستورالعمل براي آزمون - فراهم كردن موادووسايل موردنياز آزمون – مشخص كردن روش ارزشيابي ازمحصول كار دانش آموز.

زمان اجراي سنجش عملكرد

آغاز آموزش – حين آموزش  و پايان آموزش 

انواع آزمون هاي عملكردي :

1- آزمون عملكردكتبي :براي حيطه شناخت وسنجش طبقه دانش وگاهي درك وفهم   به كار مي رود.  درموقعيت اهداف كاربردي يااهداف مشترك باحيطه شناختي به كارمي رود.مثل سؤالات مفهومي .  دانش آموزحين فراگيري دانش به انجام مهارت مي پردازد.مثل پيداكردن غلط هاي نگارشي وويرايشي

2- آزمون شبيه سازي :درموقعيتي كه احتمال خطريا آسيب جسمي براي فراگيروجوددارد. - گراني وسايل ونبودن به تعدادكافي -نحوه اجرا وفرايندتوليدمحصول موردنظر است مثل نمايش نامه.   براي مرحله آماده سازي ومقدماتي آموزش مناسب است .

3- آزمون شناسايي: شناسايي عيب واشكال به وسيله گوش دادن به صداي وسيله وتشخيص عيب آن( مثل تشخيص كلمات هم آوا ،غلط هاي وزني و...)- مشاهده يك نقشه طرح ياوسيله وتعيين نقص -  طبقه بندي انواع كلمات (مثل تشخيص نقش ها )– تشخيص تلفظ درست يا نگارش صحيح كلمات- شناسايي وتعيين روش حل مساله يا اثبات يك قضيه  

4- آزمون نمونه كار

شبيه ترين روش به موقعيت واقعي درزندگي طبيعي افراد روش نمونه كاراست.مثل  اجراي نمايش - تعمير وساخت وسيله -    انجا م سيم كشي وترجمه يك متن

مفاهيم كليدي براي سنجش عملكرددركلاس

تعيين هدف – تعيين محتوا – تعيين ملاك وپذيرش محتوا –تعيين حيطه ارزيابي

مراحل تهيه ملاك ها درآزمون عملكرد

*ملاك ها را باكمك خود فراگيران تهيه كنيد.  *عملكرديانوع تكليف راشناسايي كنيد   .*جنبه هاي مهم عملكردرابراي تهيه ملاك هاي معيار فهرست كنيد.  *ازهم فكري ديگران استفاده كنيد.  *تعدادملاك هاي عملكردرامحدودكنيد.*ملاك هاي عملكردرا برحسب رفتارهاي قابل مشاهده تعيين كنيد.  *ملاك هاي روشن وواضح راتعيين كنيد.*معيارهارابراساس احتمال بروز آن ها مرتب كنيد.

گروه ادبيات فارسي متوسطه دهاقان